ЦИФРОВАЯ АУТОАГРЕССИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Актуальность темы вызвана тем, что в подростковом возрасте происходит пересмотр своего отношения к родителям, друзьям, жизненной позиции, что, может привести к аутоагрессивным проявлениям в поведении подростка.
Большинство подростков ввиду влияния социальных сетей находятся в постоянной погоне за успешностью, массовым признанием. Но постоянный поток информации о нивелировании семейных ценностей, росте числа медиа-личностей влияет на социокультурное настроение в обществе. И для восприимчивой психики подростков является одним из толчков возникновения аутоагрессивного поведения в виде нанесения себе повреждений различного характера [1].
Согласно концепции, З. Фрейда, аутоагрессию можно рассматривать как дезадаптивную психологическую защиту (копинг-стратегию), которая возникает у индивида в ситуациях опасных для жизни, когда негативное эмоциональное напряжение не позволяет ему адекватно оценивать и осмыслять социальные ситуации. Авторы отмечают, что при проявлении аутоагрессии, у личности могут активизироваться механизмы психологической защиты для оправдания саморазрушительного поведения Агрессия, которая должна была быть изначально направлена на внешний объект, перенаправляется на себя. Данное явление происходит потому, что в силу каких-то причин агрессия не может быть выражена [1]. Существуют межличностные (социальные) и внутриличностные (автоматические) функции самоповреждающего поведения: способ просьбы о помощи, заботе, внимании; снятие напряжения; возможность снизить уровень ожиданий и требований [4]. Например, К. Саемото было отмечено шесть функций самоповреждающего поведения у подростков:
1. Получение внимания от близких.
2. Антисуицидальная функция – стремление найти баланс между влечением к жизни и смерти.
3. Сексуальная функция выступает как механизм контролирования и управления сексуальными чувствами.
4. Прекращение диссоциативного состояния.
5. Функция регуляции аффекта или контроля над ним.
6. Функция сепарации и отграничения от первичной привязанности [цит. по: 3, с. 46].
В зависимости от типов акцентуации характера можно определить аутоагрессивное поведение. Например, циклоидный тип-суицидальные действия обычно совершаются в субдепрессивной фазе после цепи неудач, публичного унижения или конфликта со сверстниками. Эмоционально-лабильный тип-суицидальные действия аффективны, принятие решения и его исполнение осуществляется быстро, как правило, в тот же день. Эпилептоидный тип-суицидальные действия совершаются в период аффективных реакций, которые чаще бывают (агрессивными), но могут выражаться в виде демонстративного суицида. Истероидный тип-это чаще всего демонстративные и демонстративно-шантажные суицидальные попытки.
Общеизвестно, что киберзапугивание рассматривается одним из многих рисков, с которыми дети встречаются в Интернете, но что, если подростки сами себя унижают в Интернете? Недавнее исследование в США продемонстрировало, что 6 процентов детей в возрасте от 12 до 17 лет на самом деле принимают участие в том, что исследователи называют «цифровым самоповреждением», публикуя негативные комментарии о себе в Интернете, таким образом снимая эмоциональную боль. Это явление можно назвать эмоциональной аутоагрессией [2]. Также сообщается, что самоповреждение стимулирует выработку организмом гормонов, понижающих боль,что приводит к быстрому повышению настроения. Для некоторых подростков ощущение физической боли может создать иллюзию заглушения их эмоциональной боли. Подростки, которые занимаются самоповреждением, с большей вероятностью будут иметь друзей, которые занимаются самоповреждением. Исследования, посвященные подросткам и самоповреждению, также показывают, что подростки причиняют себе вред, чтобы укрепить свои связи со своими друзьями или потому, что их друзья моделируют самоповреждение как привлекательный механизм преодоления проблем.
На что в поведении подростков, необходимо обратить внимание родителям: отстраненность в общении, сокращение количества контактов; частые и резкие смены настроения; признаки депрессии (упадок духа, плаксивость, отсутствие мотивации к чему-либо); изменения в привычном режиме еды и отдыха; появление раздражительности; злоупотребление наркотиками или алкоголем; рискованное поведение (намеренное несоблюдение правил безопасности); низкая самооценка; необъяснимые порезы, ушибы, одежда с длинными руками в жару[3].
Основными этапами профилактики в работе с подростками с самоповреждением являются следующие: обучение копинг-стратегиям в стрессовой ситуации, выявление и профилактика депрессивных состояний, обучение навыкам эмоциональной регуляции и дифференциации эмоционального состояния, устранение дисгармоничности в отношениях между подростком и близкими ему людьми [5].
В профилактической работе с подростками с успехом используются: арт-терапия, методы игровой терапии, групповая дискуссия, игровое моделирование, ролевые игры, анализ проблемных ситуаций, тренинг.
Заключение. Анализ теоретических и эмпирических исследований по проблеме показывает, что необходимость изучения самоповреждения обусловлена его потенциальной опасностью для здоровья. Подростковый возраст – это самый сложный период в становлении человека. Научение самоповреждению происходит в группах ровесников или через сайты с соответствующей тематикой. Каждому родителю и педагогу важно знать это и быть внимательным к ребенку. Зная симптомы и причины аутоагрессивного поведения, можно предотвратить его необратимые последствия.
Список использованной литературы:
1. Дворникова, И. Н. Особенности аутоагрессивного поведения подростков в современном обществе / И. Н. Дворникова, Е. В. Куренкова, // Молодой ученый. – 2014. – Т.21.1–86–88c.
2. Полетаева Л.Н. Самоповреждающее поведение у подростков / Л.Н.Полетаева, //Студенческий электронный журнал «СтРИЖ». -2020. - № 1.30. -50-54c.
3. Польская, Н. А. Психологические факторы самоповреждающего поведения в подростковом возрасте / Н. А. Подольская // Тезисы 1 Межрегиональной научно-практической конференции «Психосоматические психические расстройства в детском и подростковом возрасте». – Новосибирск, 2008. –23–24c.
4. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся /
А. К. Осницкий, // Вопросы психологии. – 2016. - № 5. - 82 с.
5. Лукашук А.В. Самоповреждающее поведение у подростков: подходы к терапии/А.В. Лукашук, А.В. Меринов, //Наука молодых. -2016-67-70с.
Актуальность темы вызвана тем, что в подростковом возрасте происходит пересмотр своего отношения к родителям, друзьям, жизненной позиции, что, может привести к аутоагрессивным проявлениям в поведении подростка.
Большинство подростков ввиду влияния социальных сетей находятся в постоянной погоне за успешностью, массовым признанием. Но постоянный поток информации о нивелировании семейных ценностей, росте числа медиа-личностей влияет на социокультурное настроение в обществе. И для восприимчивой психики подростков является одним из толчков возникновения аутоагрессивного поведения в виде нанесения себе повреждений различного характера [1].
Согласно концепции, З. Фрейда, аутоагрессию можно рассматривать как дезадаптивную психологическую защиту (копинг-стратегию), которая возникает у индивида в ситуациях опасных для жизни, когда негативное эмоциональное напряжение не позволяет ему адекватно оценивать и осмыслять социальные ситуации. Авторы отмечают, что при проявлении аутоагрессии, у личности могут активизироваться механизмы психологической защиты для оправдания саморазрушительного поведения Агрессия, которая должна была быть изначально направлена на внешний объект, перенаправляется на себя. Данное явление происходит потому, что в силу каких-то причин агрессия не может быть выражена [1]. Существуют межличностные (социальные) и внутриличностные (автоматические) функции самоповреждающего поведения: способ просьбы о помощи, заботе, внимании; снятие напряжения; возможность снизить уровень ожиданий и требований [4]. Например, К. Саемото было отмечено шесть функций самоповреждающего поведения у подростков:
1. Получение внимания от близких.
2. Антисуицидальная функция – стремление найти баланс между влечением к жизни и смерти.
3. Сексуальная функция выступает как механизм контролирования и управления сексуальными чувствами.
4. Прекращение диссоциативного состояния.
5. Функция регуляции аффекта или контроля над ним.
6. Функция сепарации и отграничения от первичной привязанности [цит. по: 3, с. 46].
В зависимости от типов акцентуации характера можно определить аутоагрессивное поведение. Например, циклоидный тип-суицидальные действия обычно совершаются в субдепрессивной фазе после цепи неудач, публичного унижения или конфликта со сверстниками. Эмоционально-лабильный тип-суицидальные действия аффективны, принятие решения и его исполнение осуществляется быстро, как правило, в тот же день. Эпилептоидный тип-суицидальные действия совершаются в период аффективных реакций, которые чаще бывают (агрессивными), но могут выражаться в виде демонстративного суицида. Истероидный тип-это чаще всего демонстративные и демонстративно-шантажные суицидальные попытки.
Общеизвестно, что киберзапугивание рассматривается одним из многих рисков, с которыми дети встречаются в Интернете, но что, если подростки сами себя унижают в Интернете? Недавнее исследование в США продемонстрировало, что 6 процентов детей в возрасте от 12 до 17 лет на самом деле принимают участие в том, что исследователи называют «цифровым самоповреждением», публикуя негативные комментарии о себе в Интернете, таким образом снимая эмоциональную боль. Это явление можно назвать эмоциональной аутоагрессией [2]. Также сообщается, что самоповреждение стимулирует выработку организмом гормонов, понижающих боль,что приводит к быстрому повышению настроения. Для некоторых подростков ощущение физической боли может создать иллюзию заглушения их эмоциональной боли. Подростки, которые занимаются самоповреждением, с большей вероятностью будут иметь друзей, которые занимаются самоповреждением. Исследования, посвященные подросткам и самоповреждению, также показывают, что подростки причиняют себе вред, чтобы укрепить свои связи со своими друзьями или потому, что их друзья моделируют самоповреждение как привлекательный механизм преодоления проблем.
На что в поведении подростков, необходимо обратить внимание родителям: отстраненность в общении, сокращение количества контактов; частые и резкие смены настроения; признаки депрессии (упадок духа, плаксивость, отсутствие мотивации к чему-либо); изменения в привычном режиме еды и отдыха; появление раздражительности; злоупотребление наркотиками или алкоголем; рискованное поведение (намеренное несоблюдение правил безопасности); низкая самооценка; необъяснимые порезы, ушибы, одежда с длинными руками в жару[3].
Основными этапами профилактики в работе с подростками с самоповреждением являются следующие: обучение копинг-стратегиям в стрессовой ситуации, выявление и профилактика депрессивных состояний, обучение навыкам эмоциональной регуляции и дифференциации эмоционального состояния, устранение дисгармоничности в отношениях между подростком и близкими ему людьми [5].
В профилактической работе с подростками с успехом используются: арт-терапия, методы игровой терапии, групповая дискуссия, игровое моделирование, ролевые игры, анализ проблемных ситуаций, тренинг.
Заключение. Анализ теоретических и эмпирических исследований по проблеме показывает, что необходимость изучения самоповреждения обусловлена его потенциальной опасностью для здоровья. Подростковый возраст – это самый сложный период в становлении человека. Научение самоповреждению происходит в группах ровесников или через сайты с соответствующей тематикой. Каждому родителю и педагогу важно знать это и быть внимательным к ребенку. Зная симптомы и причины аутоагрессивного поведения, можно предотвратить его необратимые последствия.
Список использованной литературы:
1. Дворникова, И. Н. Особенности аутоагрессивного поведения подростков в современном обществе / И. Н. Дворникова, Е. В. Куренкова, // Молодой ученый. – 2014. – Т.21.1–86–88c.
2. Полетаева Л.Н. Самоповреждающее поведение у подростков / Л.Н.Полетаева, //Студенческий электронный журнал «СтРИЖ». -2020. - № 1.30. -50-54c.
3. Польская, Н. А. Психологические факторы самоповреждающего поведения в подростковом возрасте / Н. А. Подольская // Тезисы 1 Межрегиональной научно-практической конференции «Психосоматические психические расстройства в детском и подростковом возрасте». – Новосибирск, 2008. –23–24c.
4. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся /
А. К. Осницкий, // Вопросы психологии. – 2016. - № 5. - 82 с.
5. Лукашук А.В. Самоповреждающее поведение у подростков: подходы к терапии/А.В. Лукашук, А.В. Меринов, //Наука молодых. -2016-67-70с.
